Уникальные студенческие работы


Дипломные работы по методике в начальной школе

Общество стоит на пороге новой идеологии, нового строя и новой политики. Большое внимание общество в этот трудный период должно уделять воспитанию подрастающего поколения, которое через несколько лет придет на смену настоящему. Необходимо обратиться к проблемам школы, в частности, к начальной.

Обучение в школе не только вооружает знаниями, умениями, навыками, развивает школьников. Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий сравнения, классификации, обобщения и др. Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой; делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания.

Логические приемы и операции являются основными компонентами логического мышления, которое начинает интенсивно развиваться именно в младшем школьном возрасте. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов.

Именно младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Учителя начальной школы в первую очередь зачастую используют упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления.

В этих условиях недостаточно развиваются такие качества мышления как глубина, критичность, гибкость. Именно это и указывает на актуальность проблемы.

Таким образом, проведенный анализ показывает, что именно в младшем школьном возрасте необходимо проводить целенаправленную работу по обучению детей основным приемам мыслительных дипломные работы по методике в начальной школе. Возможности формирования приемов мышления не реализуются сами собой: Специальная дипломные работы по методике в начальной школе работа по развитию логического мышления детей младшего возраста дает благоприятный результат, повышая в целом уровень их дипломные работы по методике в начальной школе к обучению в дальнейшем.

Проблемами мышления детей младшего школьного возраста занимались многие зарубежные Ж. Имеется ряд педагогических исследований Ш. Многие исследователи отмечают, что целенаправленная работа по развитию логического мышления младших школьников должна носить системный характер Е. При этом исследования психологов П. Однако, в научной литературе мало уделяется внимания условиям развития логического мышления младших школьников на уроках математики. Зак, французский психолог Жан Пиаже и др.

Нами были использованы следующие методы: Методы математической статистики непараметрический критерий знаков. Клявлино Клявлинского района, 3 класс. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и дипломные работы по методике в начальной школе, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространствеи такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, то есть посредством мышления.

Мышление - дипломные работы по методике в начальной школе психические процессы отражения объективной реальности, составляющие высшую ступень человеческого познания [36. Мышление является высшим познавательным психическим процессом. Суть данного процесса заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности.

Мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических характеристик и признаков. Первым таким признаком является обобщенное отражение действительности. Вторым, не менее важным, признаком мышления является опосредованное познание объективной реальности. Следующей важнейшей характерной особенностью мышления является то, что мышление всегда связано с решением той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности.

Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления. Причем ответ на этот вопрос находится не сразу, а с помощью определенных умственных операций. Исключительно важная особенность мышления — это неразрывная связь с речью. Мы всегда думаем словами, то есть мы не можем мыслить, не произнося слова. Во-первых, как указывает толковый словарь С. Человек очень мало знал бы об окружающем мире, если бы его познание ограничивалось лишь показаниями его анализаторов.

Возможность глубокого и широкого познания мира открывает человеческое мышление. То, что у фигуры четыре угла доказывать не надо, так как мы это видим с помощью анализатора зрения. А вот, что квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов, мы не можем ни увидеть, ни услышать, ни почувствовать.

  • Решение задач всегда должно дать человеку что-то новое, новые знания;
  • Возможности уроков-отчетов для систематизации читательских предпочтений младших школьников и умения их удовлетворять с помощью книги;
  • Обучение младших школьников способам выражения субъективной оценки как средство развития коммуникативной культуры;
  • Таким образом, мышление — это высший, наиболее обобщающий и опосредованный процесс отражения в человеческом сознании действительности, устанавливающий связи и отношения между познаваемыми и объектами, раскрывающими их свойства и сущность.

Такого рода понятие является опосредованным. Ревиной, мышление - высшая ступень познания человеком действительности.

  • Клявлино Клявлинского района, 3 класс;
  • Задачи, связанные с нумерацией;
  • Заучивание литературно художественных произведений наизусть как средство формирования у младших школьников читательской памяти;
  • Ознакомление младших школьников со стилями речи как условие развития коммуникативной культуры.

Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств - эти единственные каналы связи организма с окружающим миром - поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом.

Наиболее сложной логической формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые перед человеком ставит жизнь, он размышляет, делает выводы и тем самым познаёт сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир.

Каталог файлов

Мышление не только теснейшим образом связано с ощущениями и восприятиями, но оно формируется на основе. Переход от ощущения к мысли - сложный процесс, который состоит, прежде всего, в выделении и обособлении дипломные работы по методике в начальной школе или признака его, в отвлечении от конкретного, единичного и установлении существенного, общего для многих предметов [54. Левитеса мышление выступает главным образом как решение задач, вопросов, проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми жизнью.

Решение задач всегда должно дать человеку что-то новое, новые знания. Поиски решений иногда бывают очень трудными, поэтому мыслительная деятельность, как правило, - деятельность активная, требующая сосредоточённого внимания, терпения [34.

ТЕМЫ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

Отталкиваясь от ощущений и восприятий, мышление, выходя за пределы чувственного данного, расширяет границы нашего познания в силу своего характера, позволяющего опосредственно — умозаключением — раскрыть то, что непосредственно — восприятием — не дано [55. Петровский определяет мышление как социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.

Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы [51. Рубинштейн трактует мышление как обобщенное и опосредованное познание объективной реальности [57]. Традиционные в психологической науке определения обычно фиксируют два его существенных признака: Таким образом, мышление — это высший, наиболее обобщающий и опосредованный процесс отражения в человеческом сознании действительности, устанавливающий связи и отношения между познаваемыми и объектами, раскрывающими их свойства и сущность.

В процессе мышления при взаимодействии внешних и внутренних раздражителей в коре головного мозга начинают возбуждаться и функционировать временные нервные связи, которые являются физиологическими механизмами процесса мышления. Главной особенностью человеческого мышления является то, что оно способно выявлять не только случайные, единичные, но и существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений.

Всякое мышление человека совершается в обобщениях, идя от единичного к общему и от общего к единичному, отмечает Л. Наиболее полно мышление как процесс выступает при решении человеком любой задачи. Этот путь решения дипломные работы по методике в начальной школе разделить на 4 фазы: Успех задачи зависит от того, насколько правильно осуществляются мыслительные операции, как используются различные формы и виды мышления [16,с. Мышление — это особого рода деятельность, имеющая свою структуру и виды.

Понятийное мышление — это такое мышление, в котором используются определенные понятия. Образное мышление — это вид мыслительного процесса, в котором используются образы. Эти образы извлекаются непосредственно из памяти или воссоздаются воображением. Наглядно — образное мышление — это вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности и без этого осуществляться не может [39.

Наглядно-действенное мышление — это особый вид мышления, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами. Позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувствительной ступени познания. Если задача решается с помощью логических рассуждений, то человек использует логическое мышление.

Логика изучает логические формы мышления - понятие, суждение, умозаключение. Оперирование ими отражает сущность логического мышления. Понятие есть мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные специфические признаки предметов и явлений действительности [37. Принято различать общие и единичные понятия. Общими понятиями называют те, которые охватывают целый класс однородных предметов и явлений, носящих одно и то же название.

В общих понятиях отражаются признаки, свойственные всем предметам, которые объединены соответствующим понятием. Единичными называются понятия, обозначающие какой-либо один предмет. Единичные понятия представляют собой совокупность знаний о каком-либо одном предмете, однако при этом отражают свойства, который могут быть охвачены другим, более общим понятием. Суждение — это отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками.

В общих суждения что-либо утверждается или отрицается относительно всех предметов данной группы, дипломные работы по методике в начальной школе класса, например: В частных суждениях утверждение или отрицание относится уже не ко всем, а лишь к некоторым предметам, например: Мышление — процесс производства умозаключений с логическими операциями над ними Веккер Дипломные работы по методике в начальной школе.

Иными словами, на основании анализа и сопоставления имеющихся суждений высказывается новое суждение. Различают два основных вида умозаключений — индукцию и дедукцию. Аналогия — способ рассуждения, характеризующийся тем, что из сходства двух объектов в нескольких признаках и при наличии у одного из них дополнительного признака делается вывод о наличии такого же признака у другого объекта [5.

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: Сравнение — это сопоставление предметов и явлений с целью нахождения сходства и различия межу.

Ушинский считал операцию сравнения основой понимания. Анализ и синтез — важнейшие мыслительные операции, неразрывно связанные между. В единстве они дают полное и всестороннее дипломные работы по методике в начальной школе действительности. Анализ — это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части или мысленное выделение в нем отдельных свойств, черт, качеств.

Синтез это мысленное соединение отдельных частей предметов или мысленное сочетание отдельных их свойств [20. Абстракция — это мысленное отвлечение от каких либо частей или свойств предмета для выделения его существенных признаков [39. Обобщение — это мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

VK
OK
MR
GP