Уникальные студенческие работы


Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа)

Коррекционная педагогика сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия Количество cтраниц: Развитие процесса педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

  1. Коррекционная педагогика сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия Количество cтраниц.
  2. Наиболее характерна эта ситуация для школ, расположенных в сельской местности и вызвана чаще несогласием родителей законных представителей отправлять ребенка на учебу в специальное коррекционное учреждение. Это обеспечивает качественное психолого-педагогическое сопровождение семьи на всех этапах детства, делает родителей действительно равноправными участниками образовательного процесса.
  3. Психическое здоровье как основа модернизации образования Материалы III Всероссийского съезда психологов. Изучение специфики умственной отсталости велось в 50 - 70 е гг.
  4. Итоговые результаты показали, что увеличилось число детей с достаточным и со средним уровнем социальной компетентности, не оказалось детей с низким уровнем сформированности социальной компетентности в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья.
  5. В свою очередь усвоенные навыки дети не могут перенести в новые условия.

Психолого-педагогические аспекты формирования взаимоотношений детей младшего школьного возраста. Проблемы взаимоотношений детей с ограниченными возможностями здоровья.

Состояние педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах. Характеристика взаимоотношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) нормально развивающимися сверстниками. Теоретические и методологические основы педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками в общеобразовательной школе.

Реализация педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками в младших классах общеобразовательной школы. По данным ООН в мире насчитывается примерно 450 млн. В России на рубеже XX - XXI веков в связи с изменениями в политической, социальной и нравственной сферах жизни особо остро стоят социальные проблемы населения и, в том числе, рост числа детей с ограниченными возможностями.

Социальная политика России в начале XXI века трансформируется в сторону признания приоритетности интересов и потребностей личности над интересами общества. Продолжается развитие процессов гуманизации социокультурных отношений на фоне социально-экономических изменений.

Ключевым моментом модернизации современной системы образования является положение психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) том, что в системе образования должны быть созданы условия для развития и самореализации любого ребенка. Однако в последние годы многие территории России, страны ближнего зарубежья отмечают проблему увеличения количества учащихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах.

Анализ исследований позволяет говорить о том, что в реальном педагогическом процессе в общеобразовательной школе участвуют дети разных интеллектуальных, психических, физических и социальных возможностей [12, 33, 34, 39, 59, 100, 101, 103, 105, 115, 231].

  1. Коррекционная педагогика в начальном образовании.
  2. Трофимова так же рассматривает психолого - педагогическое сопровождение как взаимодействие, но как совместное определение с ребёнком его возможностей, путей и целей для преодоления трудностей в развитии создающих значительные препятствия реализации потенциальных возможностей в обучении [43]. Это обеспечивает качественное психолого-педагогическое сопровождение семьи на всех этапах детства, делает родителей действительно равноправными участниками образовательного процесса.
  3. Сопровождение включает реализацию индивидуальных программ по преодолению трудностей имеющихся у ребёнка с учётом его особенностей и возможностей.
  4. Эльконин подчёркивал, что игра даёт ребёнку возможность ориентации во внешнем мире, зримом мире, который никакая другая деятельность дать не может.
  5. Играя, ребёнок отображает формы поведения взрослых. При умственной отсталости нарушение ощущения и восприятия является одним из основных показателей, что оказывает влияние, на всё психическое развитие, включая познания окружающего мира которое основано на ощущении и восприятии ребёнка.

Среди факторов, способствующих увеличению количества детей с отклонениями в общеобразовательных учреждениях, отмечены: Тенденция интегрирования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду отмечается в Российской системе специального образования с начала 90-х годов.

Под интеграцией в образовании принято понимать возможность обучения детей с особыми образовательными потребностями в образовательном учреждении психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) назначения. Вопросы организации интегрированного обучения с учетом реальных условий российской образовательной системы, определения условий ее успешности разрабатываются ведущими учеными Российской Федерации, среди них Гилевич И.

Ими выделены следующие условия успешности протекания процессов интеграции: Однако многие проблемы, связанные с образованием, адаптацией детей с ограниченными возможностями здоровья в новых условиях, развитием личностных характеристик, межличностных отношений все еще не нашли своего решения. Особое значение приобретают вопросы развития взаимоотношений между сверстниками, обучающимися в одном классе, но имеющими разный уровень психического развития.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) социальных изменений в России, в том числе появление и развитие института интегрированного образования, преобразовали различные педагогические системы так, что появилась реальная необходимость в педагогическом сопровождении и поддержке детей с ограниченными возможностями здоровья, оказавшихся в силу различных причин в общеобразовательной школе. Каковы пути педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками в условиях общеобразовательной школы?

Решение данной проблемы составило цель нашего исследования. Объектом исследования выступают взаимоотношения детей с ограниченными возможностями здоровья с нормально развивающимися сверстниками в условиях общеобразовательной школы. Предмет исследования — педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений с нормально развивающимися сверстниками в младших классах общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования — педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья способствует улучшению их взаимоотношений с нормально развивающимися сверстниками в общеобразовательной школе при следующих условиях: Провести анализ теоретических основ проблемы педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в различных отраслях научных знаний.

Изучить особенности взаимоотношений детей с ограниченными возможностями здоровья с ближайшим средовым окружением в условиях общеобразовательной школы. Определить пути педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками в общеобразовательных школах.

Разработать педагогические условия формирования взаимоотношений детей с ограниченными возможностями здоровья с нормально развивающимися сверстниками в общеобразовательной школе. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: Методологическую и теоретическую основу исследования составили: Базой исследования по сбору первичной информации послужили средние общеобразовательные школы городов Чебоксары, Ядрин, Цивильск, поселка Ибреси, школы Ибресинского и Цивильского районов Чувашской Республики.

Научная новизна исследования заключается в том, что - получены новые данные об особенностях взаимоотношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья их ближайшим средовым окружением в условиях общеобразовательной школы; доказано, что взаимоотношения детей с ограниченными возможностями здоровья со сверстниками в этих условиях требуют специального педагогического сопровождения; определены пути педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений с нормально развивающимися сверстниками в младших классах общеобразовательной школы, выявлена их эффективность; разработаны и научно обоснованы педагогические условия формирования взаимоотношений детей с ограниченными возможностями здоровья с нормально развивающимися сверстниками.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что - психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) и дополнены теоретические психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) о специфике взаимоотношений детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста с нормально развивающимися сверстниками в условиях общеобразовательной школы; дано теоретическое обоснование путей педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками в младших классах общеобразовательной школы; - теоретически обосновано содержание формирования взаимоотношений детей с ограниченными возможностями здоровья со сверстниками на основе реализации мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов общения.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: Материалы спецкурса опубликованы в-виде методического пособия для студентов педагогических специальностей; - результаты исследования Moiyr быть использованы преподавателями высших и средних педагогических учебных заведений.

Выводы и рекомендации - включены в содержание программ повышения квалификации педагогов специальных и общеобразовательных школ. Достоверность результатов исследования обеспечивается его методологической и теоретической обоснованностью; совокупностью взаимодополняющих методов исследования, адекватных его цели и задачам; репрезентативностью выборки испытуемых; опытно-экспериментальной проверкой гипотезы; качественно - количественным анализом полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Москва, декабрь 2006 г.

Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста

Цивильск ЧР, май 2006 г. Москва, 2003, 2006, 2007 гг. Чебоксары, 2002 - 2007гг. Чебоксары, февраль 2007 г. Чебоксары, на педагогических советах, заседаниях методических объединений учителей школ, принимающих участие в эксперименте 2003-2007 психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа).

Результаты исследования стали содержанием научных и учебно-методических публикаций. Чебоксары, Чувашская Республика в 2004 - 2007 гг. На защиту выносятся следующие положения: Взаимоотношения нормально развивающихся сверстников и детей с ограниченными возможностями---здоровья —в —младших----классахобщеобразовательной школы характеризуются отсутствием мотивации к общению, низкой осведомленностью друг о друге, наличием отрицательных социальных установок и стереотипов по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Организация педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе взаимоотношений со сверстниками в условиях общеобразовательной школы, работа с их ближайшим средовым окружением это нормально развивающиеся сверстники, педагоги, родителиспособствует улучшению взаимоотношений. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) условиями формирования взаимоотношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья их нормально развивающимися сверстниками в условиях общеобразовательной школы являются: В качестве условия, способствующего более успешному формированию взаимоотношений детей с ограниченными возможностями здоровья их сверстников, следует рассматривать повышение теоретической компетентности педагогов информированности родителей младших школьников об особенностях и трудностях детей с ограниченными возможностями здоровья.

Теоретический анализ проблемы, результаты исследования показали, что совокупность социально-экономических изменений в России привели к увеличению числа детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах. Выявилась реальная необходимость разработки путей педагогического сопровождения и поддержки детей этой категории. Проведенное изучение социальной ситуации в общеобразовательных школах позволило установить, что: В ходе исследования теоретически и методически обоснованы, разработаны и реализованы пути педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками: Педагогическими условиями формирования взаимоотношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья их сверстниками в общеобразовательной школе являются: Продолжается развитие процессов гуманизации социокультурных отношений.

Внимание к индивидуальному развитию создает необходимые предпосылки для перехода от принципа социальной полезности к социальной толерантности, к признанию и уважению прав и достоинства каждого человека независимо от его возможностей, способностей или убеждений. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) актуальность приобретает проблема отношений общества и человека с ограниченными возможностями здоровья.

Модернизация современной системы образования выделяет в качестве ключевого положения то, что в системе образования должны быть созданы условия для развития и самореализации любого ребенка. Выделенное нами большое количество исследований, свидетельствуют об увеличении в последнее время числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах многих территорий России, стран ближнего зарубежья.

Анализ массовой практики показал, что при этом дети оказываются под воздействием многочисленных факторов, негативно влияющих на их развитие. Среди них - затруднение взаимодействия с социальной средой, нарушение связей с окружающим миром. Признание в коррекционной педагогике и психологии роли многоаспектной взаимосвязи с обществом в социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, привело нас к поиску путей педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы Под педагогическим сопровождением мы понимаем особую форму помощи и поддержки учащихся с ограниченными возможностями здоровья, направленную на создание условий, способствующих снятию трудностей вхождения в социулг сверстников, как трудностей средового характера.

Теоретический анализ проблемы, собственные наблюдения позволили нам выделить ряд факторов, способствующих увеличению числа детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах. Нами также установлено недостаточность специально разработанных программ по формированию готовности различных категорий общества к адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями, психологопедагогического и методического обеспечения помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, оказавшимся в психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) различных причин в общеобразовательной школе.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что в реальном педагогическом процессе в общеобразовательной школе участвуют дети разных интеллектуальных, психических, физических, социальных возможностей. Большое место среди них занимают дети с ограниченными возможностями здоровья, степень тяжести которых предполагает обучение в специальном коррекционном образовательном учреждении. Это дети с тяжелыми нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, многие из которых являются инвалидами.

Наиболее характерна эта ситуация для школ, расположенных в сельской местности и вызвана чаще несогласием родителей законных представителей отправлять ребенка на учебу в специальное коррекционное учреждение. Установлено, что в коллективе сверстников дети с ограниченными возможностями здоровья находятся в зависимом положении от мнения, позиции остальных детей нормально развивающихся сверстников.

Негативное, отрицательное отношение сверстников является существенным тормозом, препятствием на пути развития, причиной низкой самооценки, социального статуса, состояния неуверенности, эмоционального дискомфорта детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах.

Использование специальных методик экспериментального исследования показало, что большинство детей с ограниченными возможностями здоровья предпочитают общение в более узком кругу с близкими людьми родственникамиобщение с взрослыми.

В качестве наиболее значимой для них среды общения ими обозначены семья, родственники. Наименьшей по значимости является школьная среда, среда класса. Выявлено, что у детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются трудности в общении со сверстниками в классе, вследствие чего они предпочитают общаться в среде, где их понимают и поддерживают. Исследование показало, что в данной ситуации нормально развивающиеся сверстники также оказываются в затруднительном положении и нуждаются в педагогическом руководстве.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) опыта общения, недостаточность первичной информации о детях с ограниченными возможностями здоровья, стереотипы общества приводят к непониманию, к жалости, к насмешкам в их адрес, чаще всего к непринятию.

При этом выявлены многообразие, неточность, неконкретность представлений, отсутствие точных характеристик в ответах нормально развивающихся детей. Исследование показало их неготовность к общению с детьми с ограниченными возможностями здоровья, во многих случаях активное нежелание. Полученные данные позволили нам выделить условно содержание трех уровней проявления социальной компетентности сверстников в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья: Преобладающими показателями являлись низкий и средний уровень социальной компетентности.

В качестве участников психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) окружения детей с ограниченными возможностями здоровья мы рассматривали учителей и родителей, значимых взрослых для ребенка младшего школьного возраста, влияющих на их установки, в том числе в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья. В ходе исследования выявлено, что педагоги испытывают большие трудности в работе с классами, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья.

  • Роль национальных обычаев и традиций в социальной регуляции поведения;
  • Ермаков ; под общ;
  • Большой вклад в разработку проблемы психического недоразвития умственно отсталого ребёнка внёс советский учёный Л;
  • Москва, 2003, 2006, 2007 гг;
  • Результаты исследования стали содержанием научных и учебно-методических публикаций;
  • Умственно отсталые дошкольники часто могут отождествлять сходные по внешним признакам предметы, не узнают один и тот же предмет, изображённый в разных ракурсах.

При этом отмечены трудности организации учебного пространства, процесса получения знаний, процесса регулировки взаимоотношений между детьми, личностного развития детей. Отмечались нехватка профессиональных дефектологических знаний, специальной и методической литературы, содержащей рекомендации, невозможность проконсультироваться у специалиста-дефектолога.

Учителя не всегда понимали необходимость совместимости детей с ограниченными возможностями здоровья их нормально развивающихся сверстников, не учитывали это в работе. Нами установлено, что многие педагоги являются носителями негативных стереотипов в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.

В большинстве случаев они сами не готовы к принятию детей с ограниченными возможностями здоровья. Исследование таюке показало отсутствие у большинства родителей мотивационной готовности к общению с людьми с ограниченными возможностями здоровья, соответствующих знаний об особенностях их развития, несформированность навыков взаимодействия с ними, следовательно, невозможность адекватного семейного воспитания сверстников в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.

В ходе исследования были определены пути педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками в условиях общеобразовательной школы: Формирующая психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ (дипломная работа) по реализации педагогического сопровождения включала два направления: Основное внимание при реализации первого направления уделялось повышению социальной компетентности младших школьников, формированию способностей к общению и взаимодействию между нормально развивающимися сверстниками и детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Работа со сверстниками рассматривалась нами и как частичное решение проблем средового окружения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Второе направление представляло собой целенаправленную работу со средовым окружением — помимо сверстников работа с ними велась в рамках первого направленияэто учителя и родители.

VK
OK
MR
GP