Уникальные студенческие работы


Диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук Н. В общественной жизни современной России на фоне экономических, политических и социальных изменений отчетливо прослеживается тенденция изменения отношения людей к пониманию своего места в обществе, к выбору профессии, к результатам своего труда. Эта проблема остро стоит и в сфере образования.

Учитывая, что образование является главным институтом воспитания личности, важным становится вопрос, какие жизненные позиции и мотивы являются в настоящее время преобладающими у учителей современной школы. В настоящее время к профессии учителя предъявляются не только повышенные требования к владению педагогической деятельностью, но и к зрелости его личности. Одним из центральных психологических образований в структуре личности является профессиональная мотивация.

Потребность в педагогах с развитой профессиональной мотивацией очень высока. На данном этапе подготовка учителей в педагогических вузах не отвечает этим требованиям в должной степени. В университетах, выпускающих педагогов, нередко проявляется технократическая ориентация, выражающаяся в том, что приоритет отдается специальной подготовке. Нельзя недооценивать значение специальных знаний в общей культуре педагога, однако необходимо отметить, что на педагогических отделениях университетов должен готовиться не физик-учитель, химик-учитель, биолог-учитель, а учитель физики, химии, биологии и т.

В современных условиях нельзя признать единственно верной интенсивную направленность учебно-воспитательного процесса. Кроме того, престижность профессии педагога все еще остается невысокой, удовлетворенность своей профессиональной деятельностью также не высока. Значительная часть студентов руководствуется мотивами, не имеющими непосредственного отношения к процессу познания, к профессиональной подготовке. У большинства отмечается явное противоречие между высокой оценкой значимости профессии учителя и слабым желанием заниматься этим видом деятельности.

Немало и тех, кто невысоко оценивает общественную значимость профессии. Формирование профессиональной мотивации студентов в педвузе сложный процесс, требующий применения специальных, психологически обоснованных методов диагностики диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов развития. В традиционной системе педагогического образования эта задача решена не в полной мере, что обуславливает актуальность темы данной работы.

Решение этой проблемы включено в общий диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов изучения мотивации в отечественной А. Маслоу, Мак- Дугалл, B.

Проблема профессиональной мотивации в педвузе, особенно в диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов её формирования, разработана недостаточно. Диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов частности это относится к определению условий формирования профессиональной мотивации в различные периоды обучения, к разработке системы специальных психолого- педагогических воздействий.

Важность изучения этих и ряда других вопросов повыша актуальность данного исследования. Проблема исследования определяется противоречием между существующе потребностью повышения уровня подготовки будущих учителей и качеств преподавания и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий методов формирования профессиональной мотивации студентов в процессе обучения высшем учебном заведении. Цель исследования - изучить особенности формирования профессионально мотивации студентов старших курсов педагогического вуза, разработать экспериментально обосновать программу формирования профессиональной мотиваци студентов.

Объект исследования - профессиональная мотивация студенто педагогического вуза. Предмет исследования - особенности формирования профессионально мотивации будущих педагогов в системе высшего профессионального образования. Определить теоретико-методологические основы исследования проблемь становления учебно-профессиональной мотивации студентов в процессе подготов педагогических кадров в педагогическом вузе.

Выявить критерии и показатели успешного формировани профессиональной мотивации студентов. Провести диагностику учебно-профессиональных мотивов у студенто диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов курса педагогического университета.

Провести экспериментальное исследование особенностей формировани профессиональной мотивации студентов четвертого курса педагогическог университета. Разработать и апробировать программу тренинга по формировани профессиональной мотивации студентов в образовательном процессе вуза, дать оценк ее эффективности.

Теоретико-методологической основой исследования выступил фундаментальные положения отечественной психологической и педагогической науки культурно-историческая теория развития Л.

Выготского, и ее дальнейшее развитие трудах отечественных психологов; личностно-деятельностный подход, представленный работах А. Экспериментально-формирующая работа была проведена в соответствии с методологическими и методическими требованиями к конструированию развивающих программ и проведению психолого-педагогических исследований представленных в работах Б.

В работе использовался комплекс методов: При изучении профессиональной мотивации студентов использовались следующие методики: Реана на базе методики В.

Мехрабиана в обработке М. Для определения профессиональной направленности студентов использовалась блок-схема стереоанкеты А. Использовались методы математической статистики: Для статистического анализа результатов тестирования использовались непараметрические критерии U-Манна-Уитни и Т-Вилкоксона. Статистическая обработка первичных эмпирических данных осуществлялась с помощью стандартного пакета Statistica 5,5 for Windows. Научная новизна исследования заключается в том, что: Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: Практическая значимость исследования состоит в следующем: Положения, выносимые на защиту: Критериями и показателями успешного формирования профессионально" мотивации студентов являются: Особенностями формирования профессиональной мотивации у студенто старших курсов педагогического вуза являются: Основными факторами, препятствующими успешному формировани профессиональной мотивации, являются: Формирование профессиональной мотивации у студентов обеспечиваете следующими психолого-педагогическими условиями: Надежность результатов и достоверность выводов обеспечивалась теоретико-методологической обоснованностью проблемы исследования; применение адекватного цели, предмету и задачам исследования комплекса апробированных надежных методов и методик; корректным использованием методов математическо1 статистики и анализа данных; репрезентативностью выборки и возможностью проверк полученных результатов; внедрением результатов исследования в практику обучения воспитания студентов педагогического вуза.

Апробация и внедрение результатов проводимого исследования Диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедрь практической психологии ТГПУ. Толстого Тула, 2003, 2004, 2005, 2006 гг.

Мотивы-учебной деятельности и их влияние на профессиональную мотивацию будущих педагогов

Толстого Тула 2004, 2006 гг. Г Белинского Пенза, 2006 г. Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе преподавания дисциплин психологического цикла студентам физико-математического факультета ТГПУ. Структура и объем диссертации Диссертация состоит из диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 229 наименований отечественных и зарубежных авторов, приложения.

Основной текст диссертации изложен на 165 страницах. В тексте содержатся 10 рисунков и диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов таблиц, а также 12 рисунков в приложении. Мотивации и мотивам посвящено большое количество монографий как отечественных А.

Многообразие и сложность мотивационных факторов, незавершенность их осмысления, а также большое разнообразие теоретических подходов к их изучению в науке объясняет неоднозначность трактовок понятийно-терминологического аппарата по данной проблеме. Анализ литературы показывает, что в современной психологии в качестве мотива рассматриваются различные психологические феномены: Божовичпотребности и влечения, побуждения и склонности X.

  • Вторая группа микрофакторы обусловлена широким развитием инновационных технологий, компьютеризацией производства и управления и, как следствие, усложнением всех видов деятельности, а также преломлением влияния макрофакторов через различные социальные институты семья, школа, вуз;
  • Особенности учебной мотивации курсантов юридических вузов МВД.

Хекхаузенжелания и хотения, привычки, мысли и чувство долга П. Рудикморально-политические установки и помыслы А. Ковалевпсихические процессы, состояния и свойства личности К. Платоновустановки А. Маслоуопредмеченная потребность А. Предпринятый нами теоретический анализ современного понимания сущности мотива показывает, что в научной литературе еще не сложилось того, что логики называют дефиницией, то есть нет общепринятого и однозначно трактуемого определения мотива.

Каждое из проанализированных определений не претендует на полное или диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов раскрытие действительной природы мотива, хотя в теоретическом аспекте все они представляют собой отражение различных его сторон. В нашей работе мотивы рассматриваются в рамках концепции А.

Леонтьева и его последователей, определяющих мотив как опредмеченную потребность, которая носит внутренний характер, так как входит в структуру самой деятельности, как то ради чего осуществляется деятельность Диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов. Мотивация как источник активности и одновременно как система побудителе любой деятельности рассматривается в психолого-педагогической литературе в самы разных аспектах, в силу чего и понятие трактуется авторами по-разному.

Так, один из подходов рассматривает мотивацию как процесс возникновения образования мотива на основе потребности Д. В соответствии с другим подходом под мотивацией понимают систему мотивов их совокупность, структуру. Такая трактовка наиболее часто встречается в работ отечественных психологов М.

Мильмана других мотивацию непосредственно связанную с познанием рассматривают ка внутреннюю.

Она базируется на интересе, побудительной силе, и ее моти непосредственно входит в содержание решаемой мыслительной задачи, в условия способы ее решения, результат.

Напротив, мотивацию называют внешней, если в основ ее лежит мотив достижения, стремление к авторитету, к показу собственны возможностей и способностей. Такое деление правомерно в том случае, если по мотивацией понимается всякая причина и всякое побуждение к действию и деятельност вообще, в качестве которых могут выступать не только потребность, влечение, мотив, н и стимул как внешнее побуждающее воздействие на человека.

Кроме мотивов и потребностей диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов качестве побудителей диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов поведени выступают цели, эмоции, интересы, желания. Таким образом, анализ психологической литературы позволяет выделит следующие основные подходы к рассмотрению мотивации: Выготскийкак систему мотивов A.

Крыловкак совокупность потребностей мотивов, эмоций, целей, интересов в их сложном сочетании и взаимодействии А. Однако общим в этих значениях является то, что мотивация - это всегд побудительный процесс, реализация в действии и поведении тех или иных потребностей влечений.

В этом смысле источником мотивации становятся именно потребности влечения, хотя иногда и сами потребности в деятельности могут определяться е мотивацией. В зарубежной психологии среди теорий мотивации выделяют две категории содержательные Ф. Мак-Клелланда основанные н идентификации тех внутренних побуждений потребностейкоторые заставляют люде поступать так, а не иначе и процессуальные теория ожидания, теория справедливости модель Портера-Лоулеракоторые основываются на том, как ведут себя люди с учето их восприятия и познания.

В контексте нашего исследования принято следующее определение мотивации мотивация это система мотивов, их совокупность, которая представляет собо иерархическую структуру движущих сил поведения личности, связанная с одно стороны со структурой личности, с другой - со спецификой конкретной ситуации М.

Мотивация личности, обуславливая ее поведение, деятельность и особенности общественных диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов оказывает влияние и на профессиональное самоопределение, а затем - на удовлетворенность профессией.

Проблема профессиональной мотивации и ее динамики является одной из центральных проблем современной педагогической психологии. Она неразрывно связана с фундаментальными вопросами, относящимися к решению проблемы психологической детерминации деятельности человека вообще, и учебной и профессиональной деятельности в частности.

Этой проблеме посвящено большое количество психолого-педагогических исследований, анализ которых позволяет сделать вывод о многообразии теоретических представлений относительно сущности профессиональной мотивации. Первая обусловливает побудительную активность личности, ее отношение к трудовой деятельности, вторая определяет направленность на диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов профессиональную деятельность.

Проблема профессиональной мотивации неразрывно связана с общепсихологическим аспектом изучения мотивов. Под профессиональными мотивами понимается осознание предметов актуальных потребностей личности получение высшего образования, саморазвития, самопознания, профессионального развития, повышение социального статуса и т.

Профессиональная мотивация рассматривается как совокупность мотивов, которые, отражаясь в сознании, побуждают и направляют личность к изучению будущей профессиональной деятельности. Методический аппарат исследования профессиональной мотивации, которым располагает в настоящее время отечественная психология, определяет необходимость комплексного характера исследования.

Изучено влияние разнообразных мотивов на формирование диссертации формирование профессиональной мотивации у студентов мотивации будущих педагогов.

VK
OK
MR
GP