Уникальные студенческие работы


Диссертация по теме дополнительное образование детей

Общая педагогика, история педагогики диссертация по теме дополнительное образование детей образования Диссертация по теме дополнительное образование детей cтраниц: Теоретические основы развития системы дополнительного образования детей 1.

К истории становления и развития дополнительного образования детей. Сущность и специфика дополнительного образования детей как особого вида образовательных услуг. Региональная образовательная политика в контексте развития дополнительного образования детей. Модели функционирования учреждений дополнительного образования детей в условиях полинационального региона.

Развитие системы дополнительного образования детей в условиях полинационального региона -Ставропольского края 2. Потребности населения Ставропольского края в услугах дополнительного образования детей. Концепция функционирования и развития системы дополнительного образования детей в условиях полинационального региона. Система дополнительного образования детей и ее влияние на социальное и профессиональное самоопределение выпускников образовательных учреждений Ставропольского края.

Мониторинг образовательных результатов в учреждениях дополнительного образования детей. Смена информационной модели обучения на личностно-ориентированную в перспективах развития российского образования начинает формировать облик инновационных образовательных институтов.

Создаются новые типы учебных заведений с соответствующими формами и методами управления, различными направлениями образовательной деятельности.

Особое место в системе современных образовательных институтов занимают учреждения дополнительного образования детей. Вопрос о дополнительном образовании, которое обеспечивает ребенку возможность самореализоваться в более адекватных нежели в школе условиях, удовлетворяющих его личностные запросы, возможности и способности, был актуальным во все времена.

В последние годы проблема обострилась и тому есть несколько причин. Во-первых, возникли новые системы ценностей диссертация по теме дополнительное образование детей фоне прогрессирующей деидеологизации общества и образования, а также кризиса прежних систем ценностей. Во-вторых, стал осуществляться последовательный и необратимый переход от единообразия учебных программ, учебников, учебных заведений к их многообразию. В-третьих, по нарастающей усиливаются процессы регионализации образовательных систем: В-четвертых, в процессе формирования рынка образовательных услуг постепенно утрачивается государственная монополия на принятие решений в сфере образования и организацию ее инфраструктур.

Сами регионы, независимо от федеральных ведомств, решают, сколько образовательных учреждений, какого типа и с какой миссией открывать. Следует отметить, что определенный опыт созания и развития системы дополнительного образования детей в отечественной образовательной практике уже накоплен. Этому способствовали не только общественные потребности, но теоретические исследования педагогов П.

В связи с последней реформой образования в России, ориентацией ее на принципы непрерывности, демократизации, диверсификации, гуманизации и др. В диссертация по теме дополнительное образование детей годы наиболее значимыми результатами таких исследований стали работы, касающиеся организационных аспектов дополнительного образования школьников А. Проведены также некоторые исследования повышения квалификации педагогических кадров с учетом региональных особенностей России работы В.

Предпринятый нами анализ научной литературы, сопоставленный с данными педагогического опыта, позволяет заключить, что в исследовании проблем дополнительного образования детей сделано немало, однако еще многое требует своего решения.

Современная педагогическая наука и практика остро нуждаются в определении педагогических основ, обеспечивающих эффективность организации и управления учреждениями дополнительного образования детей, особенно на региональном уровне. Острота проблемы обусловливается и накопившимися в последнее десятилетие противоречиями: Цель исследования состояла в разработке авторской концепции организации и развития единого пространства дополнительного образования детей и ее реализации диссертация по теме дополнительное образование детей условиях полинационального региона на примере Ставропольского края.

Объект исследования - педагогический процесс в системе дополнительного образования детей в полинациональном регионе. Предмет исследования - организация, функционирование и развитие пространства системы дополнительного образования детей как единого целого в условиях полинационального региона - Ставропольского края.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования решались следующие задачи: Проследить генезис научных взглядов диссертация по теме дополнительное образование детей проблему дополнительного образования детей в истории отечественной педагогической теории и практики; исследовать виды дополнительного образования детей и факторы, детерминирующие их динамику.

Выявить сущность и специфику дополнительного образования детей как особого вида образовательных услуг; определить источники и базовые механизмы региональной политики в сфере развития дополнительного образования детей.

Исследовать возможности действующих моделей региональной системы дополнительного образования детей и потребности населения Ставропольского края в услугах дополнительного образования.

Обосновать концептуальную модель организации, функционирования и развития системы дополнительного образования детей в условиях полинационального региона и экспериментально проверить ее эффективность и влияние на социальное и профессиональное самоопределение школьников. Разработать практические рекомендации по осуществлению педагогического мониторинга образовательных результатов в учреждениях дополнительного образования детей.

Общую методологию исследования составили: Исследование выполнено также на основе культурологического и системного принципов, общих положений логики, теории познания, моделирования, отечественной психологии, педагогики и дидактики. Конкретная методология исследования включала: Теоретическими источниками исследования явились идеи: Поляковперсонализации личности A.

Петровскийцелостного подхода к личности как многофункциональной саморазвивающейся системе К. Огарковразвивающего обучения Д. Ведущая идея исследования исходит из необходимости разработки и обоснования модели функционирования и диссертация по теме дополнительное образование детей системы дополнительного образования детей в условиях полинационального региона с учетом изменившихся социально-экономических и нравственно-психологических ориентиров общества и потребностей образовательной практики, в которой доминантой выступает самоопределение и непрерывное самосовершенствование личности как фактора успешности ее нравственно-интеллектуального и профессионального становления.

Эта идея нашла свое выражение в общей гипотезе исследования, которая основана на предположении о том, что система дополнительного образования детей в полинациональном регионе может успешно функционировать диссертация по теме дополнительное образование детей развиваться, если: На различных этапах работы и при решении отдельных задач использовался широкий спектр методов научно-педагогического исследования.

Так, на теоретическом уровне применялись методы теоретического анализа историографический, сравнительно-сопоставительный, системный, логический, ретроспективный, моделирование, обобщение опыта. Диагностические методы включали анкетирование, социологические опросы, беседу, самооценку, экспертную оценку, обобщение независимых характеристик.

  1. Процессуальная модель исследуемого явления базируется па системном, деятельностном, креативно-ценностном подходах, отражает логику и содержание организации взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей. Целесообразно также рекомендовать педагогам УДО эффективные педагогические технологии формирования у детей этнокультуры.
  2. Вместе с тем, в педагогической теории проблемы создания конкурентоспособной системы управления учреждением дополнительного образования детей, интегрирующими народное искусство и ремесла, остаются недостаточно разработанными. Воспитательная концепция и содержание дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях.
  3. Проведенное исследование имеет теоретико-прикладной характер. Ростова-на-Дону итоги реализации Текст.
  4. Исследование позволило уточнить ряд концепций и преобразований в развитии этой системы. Она позволяет повышать развивающую и воспитательную компоненты образовательного процесса и создаёт возможности для оптимизации учебной деятельности воспитанников и организации их свободного времени.
  5. Исследования качества дополнительного образования детей проводятся в различных аспектах А.

Обсервационные методы включали прямое, косвенное и длительное педагогическое наблюдение, праксиметрические - анализ продуктов деятельности, экспериментальные - констатирующий и диагностический эксперимент. В исследовании реализованы статистические методы с использованием методик, адаптированных к задачам исследования.

Организация и этапы исследования. Источниками информации для решения поставленных в исследовании задач явились опыт работы с педагогическими и управленческими кадрами системы дополнительного образования детей, совместный опыт работы с педагогами конкретных территорий Ставропольского края, являющихся экспериментальными педагогическими площадками регионального уровня, личный опыт научной и педагогической работы в краевом институте развития образования, Ставропольском государственном университете, в лаборатории инновационных исследований кафедры педагогики СКИПКРО, личное участие в работе Научно-методического и экспертного советов Министерства образования Ставропольского края; личное участие в подготовке и проведении семинаров, совещаний, конференций по проблемам современного дополнительного образования детей и взрослых.

Основная опытно-экспериментальная работа проводилась на базе экспериментально-педагогических площадок г. Исследованием были охвачены школьники, их родители, различные категории педагогов общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей края, а также руководители данных типов учреждений.

Всего в исследовании участвовало свыше 4500 человек. Исследование включало несколько этапов: Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней: Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические результаты позволяют преобразовать традиционные модели функционирования системы дополнительного образования детей в пространство особого типа образовательных услуг на основе развивающей и саморазвивающей дидактической системы; экспериментально выявленные и систематизированные условия эффективного развития дополнительного образования детей способствуют расширению образовательно-культурного пространства региона.

Полученные в ходе исследования результаты и сделанные на их основе выводы и рекомендации могут использоваться в условиях других территорий и регионов. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась системной методологией, адекватной цели, предмету диссертация по теме дополнительное образование детей задачам исследования, структурной и содержательной целостностью, логической последовательностью изложения материала, применением комплексной совокупности методов и средств диссертация по теме дополнительное образование детей, сочетанием теоретического анализа проблемы с практической диссертация по теме дополнительное образование детей реализацией модели развития системы дополнительного образования детей, строгой аргументированностью исходных теоретических положений, логических выводов работы, результатами экспериментальной проверки основных положений диссертации, подтвержденными методами математической статистики, непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования.

Модель развития региональной системы дополнительного образования детей. Теоретическое обоснование и практика функционирования альтернативных учреждений дополнительного образования детей в условиях полинационального региона.

Структура разноуровневого управления учреждениями дополнительного образования детей. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в концепциях, учебно-методических пособиях, научно-методических рекомендациях, статьях, тезисах, общий объем которых составил 7 печатных листов.

Материалы диссертационной работы докладывались и обсуждались на совещаниях и коллегиях Министерства образования Ставропольского края 1997; 1999; 2ООО; 2001 гг. Пятигорск, 1998; Невинномысск, 1999; Ставрополь, 2000научных и научно-практических конференциях по проблемам подготовки и переподготовки педагогических кадров, развития образования Ставрополь, 2001.

Практическое внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе эксперимента по переводу учреждений дополнительного образования в новый режим работы по диссертация по теме дополнительное образование детей технологиям обучения новые учебные планы, программы новых дисциплин, рекомендации для преподавателей и др. Структура и объем диссертации. Структура диссертации определялась диссертация по теме дополнительное образование детей исследования и поставленными задачами.

Она включает в себя введение, две главы, выводы и заключение, приложения Общий объем текста 187 страниц, в том числе 18 таблиц и 17 рисунков. Список литературы содержит 247 наименований. Полученные в ходе исследования результаты дают основание выделить ряд тревожных тенденций, характерных для системы дополнительного образования детей в крае. В то же время результаты исследования свидетельствуют о возрастающей потребности населения в услугах дополнительного образования детей допро-фессиональная и профессиональная подготовка, сохранения и поддержание здоровья, психологическая служба и проблемы развития индивидуальности ребенка.

Разработка концепции развития дополнительного образования детей в крае строится на выявленных и экспериментально проверенных идеях, творческой исследовательской деятельности, установления взаимосвязи общего и дополнительного образования; открытости регионального пространства, позволяющего утвердить приоритет свободной личности учащегося и педагога, органически сочетающего в себе этнические, общероссийские и общечеловеческие ценности; этнокультурной направленности содержания дополнительного образования, ориентированной на социализацию личности, как субъекта этноса, жителя Ставропольского края и как гражданина многонационального государства.

В ходе исследования социального и профессионального самоопределения школьников мы пришли к выводу, что сегодня школа не в полной мере выполняет свою основную функцию социализации, формирования социальной программы личности. В связи с этим повышается социальная и педагогическая роль образовательных систем в области дополнительного образования. Изменения в системе дополнительного образования должны быть направлены на преодоление противоречий диссертация по теме дополнительное образование детей традиционной организацией образовательного процесса и закономерностями развития личности.

В качестве основных механизмов создания системы дополнительного образования как подсистемы непрерывного образования выступают не столько законодательные и нормативные акты, социальные стандарты, сколько качественное регулирование представляющее собой государственно-общест-венную систему оценки контроля качества дополнительного образования, его соответствие системе сертификации и аттестации, учреждений дополнительного образования детей.

Эту задачу в полной мере выполняют педагогический мониторинг, обеспечивающий своевременную корректировку и прогнозирование функционирования и развития системы. Анализ научной литературы показал, что большинство аспектов развития системы диссертация по теме дополнительное образование детей образования детей разработано недостаточно. В данной работе, носящей теоретический и опытно-экспериментальный характер, нами освещена проблема функционирования и развития системы дополнительного образования детей в полинациональном регионе.

Исследование проведено в историко-теоретическом аспекте: Она проводилась на уровне исследования видов дополнительного образования детей и факторов, детерминирующих их динамику, экспертной оценки концепции развития дополнительного образования в полинациональном регионе и разработки критериев эффективности функционирования образовательных учреждений этой сферы. Значимость избранного направления согласуется с политикой государства в области дополнительного образования и воспитания детей, стратегией его развития на региональном и муниципальном уровнях.

Процесс эволюционного преобразования внешкольной работы и внешкольного воспитания в систему дополнительного образования предполагает кардинальный шаг в обновлении его содержания, принципов, форм и направлений образовательной политики в этой области.

Главной целью предложенной нами концепции является сохранение и развитие основных качественных и количественных параметров краевой системы, в максимальной степени поддержание ее потенциала на основе современных педагогических технологий, традиционных культурных ценностей, современного содержания образования, ориентированного на творческую деятельность педагогических коллективов Ставрополья. Основными приоритетами организации педагогического процесса в системе дополнительного образования в крае становятся: Система обучения индивидуализируется и направляется на развитие детей, удовлетворение их потребностей интересов.

Выполненное диссертационное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу - успешное функционирование и дальнейшее развитие системы дополнительного образования детей возможно лишь в том случае, когда учтены региональные особенности территорий, определены стратегические ориентиры образовательных процессов, в педагогической деятельности используются лич-ностно-ориентированные диссертация по теме дополнительное образование детей обучения, открывающие путь ребенку к самообразованию, взрослению, предельной самореализации, а управление дополнительным образованием осуществляется на основе концептуальной модели его развития.

Проведенное исследование решает далеко не все проблемы дополнительного образования детей. Дальнейшего исследовательского поиска требуют вопросы разработки образовательных стандартов для учреждений дополнительного образования детей; программ по подготовке педагогов дополнительного образования детей; диагностических процедур образовательных результатов учреждений дополнительного образования детей на основе новых информационных технологий.

Взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности в правовом воспитании подростков. Деятельность и психология личности. Этнические проллемы современности и культура общения. Алгоритмы целеполагания в современных педагогических технологиях.

Радость учить и учиться.

VK
OK
MR
GP