Уникальные студенческие работы


Формирование исследовательских умений младших школьников диссертация

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Анализ проблемы исследовательской и учебно-исследовательской деятельности школьников. Эволюция дидактических представлений об учебно-исследовательской деятельности в отечественной и зарубежной педагогике. Уровни развития умений исследовательской деятельности учащихся начальной школы и педагогические условия их формирования.

  • Проведение формирующего эксперимента, обработка и сопоставительный анализ эмпирического материала, его теоретическое осмысление, систематизация и обобщение результатов исследования, формулировка выводов и рекомендаций по реализации педагогической технологии формирования умений исследовательской деятельности младших школьников, оформление текста диссертации;
  • В первом классе - на основе реализации деятельностного метода в процессе обучения и применения проблемных методов, во втором-четвертом классах - на основе специальных занятий по исследовательской деятельности, включающих ознакомление детей с историей известных открытий и изобретений, формирование представлений об исследовательской деятельности, ее специфике; формирование умений исследовательской деятельности; осуществление учебных исследований на практике;
  • Томска, из них четыре экспериментальных класса и восемь контрольных;
  • Технология подразумевает включение младших школьников в специально организованную исследовательскую деятельность.

Выводы по главе 1. Технология формирования у учащихся формирование исследовательских умений младших школьников диссертация классов умений исследовательской деятельности. Реализация формирование исследовательских умений младших школьников диссертация формирования исследовательских умений младших школьников.

Организация и результаты экспериментальной работы по формированию исследовательских умений учащихся начальной школы. Выводы по главе 2. В условиях социально-экономической жизни современного общества возрастает потребность в самостоятельных людях, способных быстро адаптироваться к изменяющимся ситуациям, творчески подходить к решению проблем. Современному школьнику предстоит стать активным участником социального и духовного развития страны, что потребует от него самостоятельности в процессе приобретения новых знаний и умений в школе, в вузе и на протяжении всей жизни.

В Концепции модернизации общего образования отмечается, что сегодня необходимо уделять пристальное внимание формированию у учащихся учащимся не только глубоких и прочных знаний, но и общеучебных умений, универсальных компетенций, функциональной грамотности и социально-значимых качеств - научного мировоззрения, чувства ответственности, организованности. В Федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта начального общего образования формулируется идея реализации личностно-ориентированной, развивающей модели массовой начальной школы, содержание образования в которой будет ориентировано на обеспечение самоопределения и самообразования личности, на овладение способами познавательной деятельности, приобретение детьми опыта различных видов деятельности.

Это требует создания в образовательной практике определенных условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую. Исследовательская деятельность младших школьников - это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний.

Савенков говорят о возможности успешного обучения некоторым элементам учебного исследования уже на начальном этапе школьного образования. Таким образом, актуальность исследования определяется: В психолого-педагогической литературе рассматриваются следующие аспекты организации учебно-исследовательской деятельности школьников: Проблемы методов познания раскрыты в работах В. Методические и дидактические основы использования проблемных, исследовательских методов в обучении обоснованы Д.

Скаткиным; обоснование развивающего обучения, направленного на формирование умений добывать и применять полученные знания, дано Л. Якиманской; значимость творческой исследовательской деятельности в школе подчеркивали В.

Матюшкин; психологические формирование исследовательских умений младших школьников диссертация организации учебноисследовательской деятельности описаны А. Савенковым; теоретические, методические, дидактические аспекты исследовательской деятельности учащихся представлены в формирование исследовательских умений младших школьников диссертация Л. Леонтовича; вопросы развития исследовательских умений рассматривались А.

Опираясь на указанные научные труды, творчески работающие педагоги стремятся организовывать в практике обучения исследовательскую деятельность школьников. Однако это касается в первую очередь организации исследовательской деятельности учащихся старшего и среднего звена, формирование исследовательских умений младших школьников диссертация в отношении начальной школы теория и подобная практика не получила достаточного освещения. Поскольку исследовательская деятельность достаточно сложна, она изучается в подавляющем большинстве случаев на подростках.

Считается, что младшие школьники к ней не готовы. В то же время в отечественной психологии существует богатый опыт изучения и формирования познавательной, исследовательской деятельности детей П.

Однако в педагогике проблема организации исследовательской деятельности младших школьников является слабо разработанной.

Таким образом, становится очевидными противоречие между гуманистической ценностью исследовательской деятельности сообразной возрасту младших школьников и недостаточной разработанностью в педагогической теории и практике условий и технологии для ее практического применения в образовательном процессе массовой начальной школы.

Проблема исследования состоит в том, что теоретически не обоснованы и практически не выявлены учебно-исследовательские умения, критерии и уровни их сформированности, а также адекватные организационно-педагогические условия их формирования у младших школьников.

Выявить теоретические аспекты формирования умений учебной исследовательской деятельности в начальной школе: Разработать систему исследовательских умений младших школьников; установить критерии и уровни их сформированности у учащихся начальных классов, а также педагогические условия их развития.

Разработать технологию формирования исследовательских умений младших школьников с учетом педагогических условий организации учебно-исследовательской деятельности, осуществить экспериментальную проверку формирование исследовательских умений младших школьников диссертация эффективности.

Процесс формирования исследовательских умений младших школьников будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий: Обухов ; психологическое обоснование развития исследовательской активности в детском возрасте А.

Для обработки данных использовались метод машинной обработки, графического представления результатов эксперимента. Томска, из них четыре экспериментальных класса и восемь контрольных. В эксперименте было задействовано 300 учащихся, 14 педагогов - классных руководителей первых-четвертых классов, психолог начального звена, логопед.

Выбор концептуального аппарата, определение объекта и предмета исследования, гипотезы, целей и задач исследования, изучение философской и психолого-педагогической литературы, обобщение отечественного и зарубежного опыта по проблеме организации учебно-исследовательской деятельности.

Разработка комплекса диагностических процедур формирование исследовательских умений младших школьников диссертация определения уровня развития исследовательских умений младших школьников. Разработка технологии развития умений исследовательской деятельности младших школьников.

Проведение формирующего эксперимента, обработка и сопоставительный анализ эмпирического материала, его теоретическое осмысление, систематизация и обобщение результатов исследования, формулировка выводов и рекомендаций по реализации педагогической технологии формирования умений исследовательской деятельности младших школьников, оформление текста диссертации. Выявлены и обоснованы педагогические условия формирования исследовательских умений младших школьников учет возрастных индивидуальных формирование исследовательских умений младших школьников диссертация учащихся, мотивированность учебно-исследовательской деятельности, гуманистическая позиция и деятельность компетентного педагога по созданию творческой образовательной среды и организация специальных учебных занятий для формирования учебно-исследовательских умений учащихся.

Разработана в соответствии с установленными педагогическими условиями и апробирована технология формирования исследовательских умений младших школьников, подразумевающая организацию коллективных, групповых, индивидуальных детских исследований, алгоритмизацию исследовательских действий, использование проблемных, исследовательских, эвристических методов в процессе обучения.

Выявлены и систематизированы умения учебно-исследовательской деятельности учащихся начальных классов умения осуществлять исследование, умения работать с информацией, умения организовывать свою деятельность, умения представлять результат своей учебно-исследовательской работы, умения анализировать ход учебно-исследовательской деятельности и оценивать её результаты ; 2.

Установлены и обоснованы критерии сформированности исследовательских умений младших школьников практическая готовность к осуществлению учебно-исследовательской деятельности, мотивация к исследовательской деятельности, проявление креативности, самостоятельность при проведении исследования и уровни их сформированности у младших школьников формирование исследовательских умений младших школьников диссертация, начальный, продуктивный, креативный.

  • Учебное исследование в начальной школе;
  • Опыт теоретического и психологического исследования;
  • Апробация и внедрение результатов исследования;
  • Прохоров , 2-е издание.

Томска и может быть рекомендован к использованию в обучении младших школьников; 2. Созданы дидактические материалы формирование исследовательских умений младших школьников диссертация и алгоритмы работы формирование исследовательских умений младших школьников диссертация учебным исследованием, исследовательские задания, игровые приемыа также диагностические материалы для оценки уровней сформированности исследовательских умений младших школьников опросники для педагогов и учеников, задания для учащихся, критерии оценки продуктов учебного исследования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и сделанных выводов обеспечивается исходными методологическими позициями, использованием системы методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых, длительностью исследования, экспериментальной проверкой эффективности разработанной технологии; непротиворечивостью полученных опытных данных их сравнимостью с массовой практикой.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования использовались в практической работе школы г. На защиту выносятся следующие положения: Под учебно-исследовательской деятельностью понимается специально организованная познавательная творческая деятельность учащихся, в процессе реализации которой ими осуществляется с различной степенью самостоятельности активный поиск и открытие знаний с использованием доступных методов исследования.

Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов исследовательских умений, субъективно новых для учащегося знаний и способов деятельности. Ее организация в начальной школе предполагает формирование системы исследовательских умений поисковых, информационных, организационных, умений оформлять и представлять результат своего исследования, оценочных умений.

Процесс формирования Исследовательских умений учащихся начальных классов строится с учетом следующих педагогических формирование исследовательских умений младших школьников диссертация Важным является также и характер обучения: Для отслеживания динамики развития исследовательских умений младших школьников необходимо разработать соответствующие критерии и уровни их сформированности.

В соответствии с данным критериями умения учебно-исследовательской деятельности могут быть сформированы на разных уровнях: Данная технология включает применение педагогом исследовательских, проблемных, эвристических методов, алгоритмизацию этапов исследования, проведение коллективных, групповых, индивидуальных учебных исследований. Структура и объем работы.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 211 наименований, содержит 4 таблицы, 2 формирование исследовательских умений младших школьников диссертация и 9 приложений. Общий объем работы составляет 203 страниц. Основной текст 144 страниц. Концептуальную основу технологии формирования умений учебно-исследовательской деятельности представляют идеи личностноориентированного и деятельностного подходов.

Цель технологии организации исследовательской деятельности в начальной школе в нашей экспериментальной работе - осуществить работу по формированию первоначальных исследовательских умений младших школьников: Достижение данной цели предполагает решение следующих задач: Достижение цели и реализация задач осуществляется педагогом путем создания особых педагогических условий при организации исследовательской деятельности, а именно: Технология подразумевает включение младших школьников в специально организованную исследовательскую деятельность.

В первом классе - на основе реализации деятельностного метода в процессе обучения и применения проблемных методов, во втором-четвертом классах - на основе специальных занятий по исследовательской деятельности, включающих ознакомление детей с историей известных открытий изобретений, формирование представлений об исследовательской деятельности, ее специфике; формирование умений исследовательской формирование исследовательских умений младших школьников диссертация осуществление учебных исследований на практике.

Эффективность и целесообразность реализации технологии формирования и развития исследовательских умений младших школьников подтверждена результатами пятилетнего исследования. На этапе констатирующего эксперимента определялась оценка исходных позиций развития исследовательских умений учащихся.

Для оценки уровней развития использовались разработанные опросники, анализ продуктов деятельности, педагогическое наблюдение.

В процессе формирующего эксперимента проводился ежегодный срез измерение уровней сформированности исследовательских умений в контрольных и экспериментальных классах, затем осуществлялся сравнительный анализ, который показал более высокий уровень развития исследовательских умений младших школьников в экспериментальных классах по сравнению с контрольными.

Социальный заказ определяет потребность в людях, обладающих научным мышлением, умеющих творчески и самостоятельно находить решение возникающих проблем, способных адаптироваться к изменяющимся условиям.

Страница не найдена

Подобные качества, как показывают исследования ряда авторов, закладываются уже в начальном звене школы, если у учащихся развивать умения, связанные с реализацией самостоятельного поиска знаний, с осуществлением исследования. В настоящее время в начальной школе реализуются попытки организации исследовательской деятельности преимущественно в рамках формирование исследовательских умений младших школьников диссертация развивающего обучения JT.

В связи с этим возникла необходимость в выявлении структуры и содержания учебной исследовательской деятельности младших школьников; в описании уровней развития исследовательских умений, разработке путей диагностики данных уровней, в определении педагогических условий эффективности их формирования.

По результатам исследования можно сформулировать следующие выводы: Теоретический анализ позволил рассмотреть учебную исследовательскую деятельность младших школьников как познавательную, творческую, целенаправленную, формирование исследовательских умений младших школьников диссертация, мотивированную и сознательную деятельность учащихся, по своей структуре соответствующую этапам научной исследовательской деятельности, позволяющую использовать методы познания на доступном для детей уровне с различной степенью самостоятельности; результатом которой является формирование познавательных мотивов, умений исследовательской деятельности, субъективное, новое для учащегося знание, личностное развитие.

  • Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования;
  • Высшая школа, 1992,- 191 с;
  • Преподавание органической химии,- М;;
  • Обухов ; психологическое обоснование развития исследовательской активности в детском возрасте А.

Учебные исследовательские умения младших школьников представляют собой интеллектуальные и практические умения, формирование исследовательских умений младших школьников диссертация выбор и применение методов познания на доступном для младших школьников уровне, соответствующие этапам формирование исследовательских умений младших школьников диссертация исследования и направленные на выполнение исследования или его части с возможной степенью самостоятельности.

В исследовании установлены пять групп умений учебно-исследовательской деятельности в начальной школе: Выявлены критерии практическая готовность и мотивация к ведению исследования, проявления креативности и самостоятельности в процессе учебного исследованияпозволяющие оценить степень сформированности умений исследовательской деятельности младших школьников и определены на их основе уровни сформированности умений исследовательской деятельности учащихся начальных классов исходный, начальный, продуктивный, креативный.

Работа с педагогами велась путем организации семинаров, круглых столов, взаимопосещений занятий по спецкурсу с последующим анализом, совместного осуществления диагностики. Диагностика уровней сформированности исследовательских умений осуществлялась посредством специальных опросников, педагогического наблюдения, оценки продуктов учебной деятельности. Результаты экспериментальной работы указали на более высокие уровни сформированности исследовательских умений учащихся экспериментальных классов по сравнению с контрольными.

Описанные положения подтверждают сформулированную гипотезу и отвечают заданной цели. Творчество как точная наука: Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Размышления о гуманной педагогике.

Амонашвили, 1996,- 495.

Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. Формирование исследовательских умений студентов в системе их профессиональной подготовки: Научно-исследовательская и проектная работа московских школьников.

Развитие познавательных способностей младших школьников: Оптимизация процесса обучения, общедидактический аспект.

VK
OK
MR
GP