Уникальные студенческие работы


Воспитание глухих и слабослышащих детей реферат

VI - 125-2000Гц и выше. При этом человек может воспринимать некоторые громкие неречевые звуки свисток, звонок, удар в бубен. Глухота бывает врожденная и приобретенная.

Особенности физического воспитания глухих и слабослышащих детей детей

Дети с приобретенной глухотой - это рано оглохшие ранняя глухота воспитание глухих и слабослышащих детей реферат, безречевые дети, а также поздно оглохшие, у которых речь сформирована в той или иной степени. Речь при этом имеет специфические нарушения.

Тугоухие - это слабослышащие дети с тяжелым недоразвитием речи и слабослышащие дети с достаточно развитой речью. Рахиль Марковна Боскис разработала научное обоснование психолого-педагогической классификации с учетом: Речь слабослышащих детей находится в зависимости от степени и от времени снижения слуха.

Дети с нарушением слуха. Особенности обучения и воспитания

Если нарушение слуха произошло до 3 лет, то речь самостоятельно не развивается. Воспитание глухих и слабослышащих детей реферат слух нарушен после 3 лет, то у ребенка сохранится фразовая речь, но будут отклонения в словаре, грамматическом строе речи и звукопроизношении.

Если слух нарушен в школьном возрасте, то ребенок будет владеть фразовой речью, но будут ошибки оглушения звонких согласных и при произношении слов сложной слоговой структуры.

Новые материалы

Уровень развития речи также зависит от условий воспитания, от начала коррекционной работы: Речь слабослышащего ребенка имеет свои особенности, характеризуется неразборчивостью, глухостью, замедленным темпом.

Слабослышащий ребенок, потерявший речь в раннем возрасте, имеет недоразвитие всех компонентов языковой системы лексики, грамматики, фонетики. Письменная речь отражает все дефекты устной речи слабослышащего.

Помимо специфического нарушения речи у детей с нарушениями слуха встречаются и другие речевые нарушения, например ринолалия.

Изучение особенностей подготовки к школе слабослышащих детей

При легкой степени снижения слуха оказывается достаточным усиление громкости звучания речи на занятии - это помогает активизировать и ослабленный слух. При тяжелых степенях снижения слуха детей приучают считывать с губ, используют тактильно-вибрационную чувствительность, на занятиях используют и подключают остаточный слух. Итак, дети с нарушенным слухом представляют собой разнородную группу, характеризующуюся: Успешность коррекционной работы с детьми, страдающими тугоухостью и глухотой, зависит от ряда благоприятных факторов: Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха в условиях специальных дошкольных учреждений и школ Традиционно коррекционная помощь детям с нарушенным слухом оказывается в учреждениях системы здравоохранения сурдологические кабинеты, отделения, центры, стационары при ЛОР-отделениях крупных больниц и в системе образования.

Глухие и слабослышащие детей раннего и дошкольного возраста могут воспитываться воспитание глухих и слабослышащих детей реферат обучаться в следующих воспитание глухих и слабослышащих детей реферат учреждениях: В дошкольные отделения и группы при детских садах могут приниматься дети с 1,5-2-х летнего возраста при наличии условий для их воспитания.

В структуре данных образовательных учреждений могут быть группы детей преддошкольного и дошкольного возраста, а также либо начальное звено, либо начальная и основная школа с первого по 10-12 классы для слабослышащих или для глухих детей.

Научно-методические основы коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями слуха заложены в трудах P.

Содержание коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями слуха В содержании коррекционно-педагогической работы выделяются несколько разделов, каждый из которых включает решение как воспитательных и образовательных задач, так и коррекционных, направленных на преодоление некоторых особенностей в воспитание глухих и слабослышащих детей реферат различных сторон психического развития дошкольников с нарушенным слухом.

Целью этой работы является формирование и развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи. Работа по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих дошкольников направлена на развитие остаточного слуха: На базе развивающегося слухового восприятия создается и совершенствуется слухозрительная основа восприятия устной речи, формируются навыки речевой коммуникации.

Таким образом работа по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена на решение следующих задач: Особое значение в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха придается обучению игре.

На занятиях по изобразительной деятельности и конструированию, в свободной деятельности, в семье проводится целенаправленное обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Важной задачей, связанной с развитием изобразительной и конструктивной деятельности, является сенсорное воспитание детей. В процессе обучения проводится планомерное систематическое развитие различных видов восприятия: Здесь задачи коррекции и компенсации недостатков развития детей решаются с помощью таких средств, как формирование восприятия музыки, вокально-интонационное развитие голоса, развитие ритма движений и речи.

Музыкальное воспитание способствует эмоционально-эстетическому развитию детей, развитию их эмоциональной отзывчивости и чуткости. Дети, воспитывающиеся дома, могут получать коррекционную помощь: Система коррекционной помощи детям с нарушенным слухом постоянно совершенствуется. Наибольшими возможностями для организации интегрированного обучения обладают дошкольные учреждения комбинированного вида.

В смешанной группе работают не только два воспитателя, но и учитель-дефектолог. Организация коррекционного обучения и воспитания в специальных школах для детей с нарушениями слуха Неслышащие глухие дети могут обучаться в специальных коррекционных школах I вида, которая осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: В первый класс, как правило, принимаются дети с 7 лет.

Для детей, не прошедших дошкольной подготовки, организуется подготовительный класс.

Библиотека

Наполняемость классов 6 человек. В составе школ 1 вида организуются классы для глухих детей с комплексными нарушениями умственной отсталостью, ЗПРработа в которых организуется по специальным учебным планам и программам.

  1. Старших дошкольников учат поддерживать в порядке свое рабочее место, быстро собирать личные вещи, аккуратно и быстро есть, выполнять гигиенические процедуры. При правильном и последовательном руководстве взрослых игра становится важным средством нравственного, умственного и речевого развития глухих и слабослышащих детей.
  2. Все живые организмы развиваются в соответствии с их генетическим кодом, или планом. Эта задача достаточно эффективно решается при хорошо организованной и действенной профориентационной работе среди глухих учащихся.
  3. Его специально обучают чтению устной речи с лица.
  4. VI - 125-2000Гц и выше. Но может также быть эпизодической - по мере обращения родителей или самого ученика в старших классах.
  5. Морозова 1969 , у младших глухих школьников долгое время преобладают чрезмерно узкие, ограниченные мотивы учения.

Наполняемость таких классов 5 человек. Перед отечественной сурдопедагогикой в настоящее время стоит проблема разработки новой концепции специального образования детей с недостатками слуха, основанной по определению А. Использование жестовой речи в обучении глухих способствует: В России билингвистическая школа создана воспитание глухих и слабослышащих детей реферат Г. В соответствии с генетическим принципом сурдопедагог соотносит речевые достижения глухого ребенка с нормой в целях языковой компенсации и программирования.

Деятельностный принцип отражает предметно-практическую деятельность учащихся, в процессе которой словесная речь и освоение языка становятся потребностью.

  1. Изменяется стиль педагогического общения с детьми.
  2. Значение зрительного восприятия речи возрастает в зависимости от тяжести нарушений слуха. Эта задача реализуется прежде всего на индивидуальных занятиях, материалом которых в первую очередь должны быть фразы и слова, обслуживающие потребности коммуникации.
  3. Большое значение для компенсации нарушений слуха приобретает зрительное восприятие.
  4. Способность складывать разрезную картинку указывает на наличие анализа и синтеза в процессе зрительного восприятия.

При работе с глухими учащимися по воспитание глухих и слабослышащих детей реферат их обучения на основе словесной речипроисходит практическое овладение языком с последующим изучением языковых явлений и закономерностей. Предметно-практическая деятельность учащихся рассматривается как база для формирования у них понятий; развития речи как средства коммуникации; воспитания у детей активности, самостоятельности, умения планировать свою деятельность.

С конца 1950-х гг. В Хорватии разработана верботональная методика обучения неслышащих для развития их слухового восприятия и речи оригинальная педагогическая технология с применением сурдотехнических достижений.

Сколько стоит написать твою работу?

Проблемы раннего слухоречевого развития активно разрабатывали в НИИ дефектологии Т. Коррекционные учреждения II вида создаются для обучения и воспитания слабослышащих детей имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи и позднооглохших детей. Цензовый уровень общеобразовательной подготовки выпускников специальной школы II вида отвечает нормативным требованиям государственного общеобразовательного стандарта.

Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении слабослышащих и позднооглохших детей создаются два отделения: Образовательный процесс осуществляется также в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: В первый класс 1-го и 2-го отделений зачисляются дети с 7 лет, во 2 отделении может быть организован подготовительный класс.

Педагогический процесс, основа которого - коррекционно-развивающий принцип обучения, имеет особую содержательную и методическую направленность. Согласно этим теориям, ощущения и восприятия представляют собой особые действия анализаторов, направленные на обследование предмета, его особенностей.

Развивать анализаторы ребенка - значит обучать его воспитание глухих и слабослышащих детей реферат действиям, с воспитание глухих и слабослышащих детей реферат которых ребенок исследует предмет и воспринимает в нем новые качества и свойства. Обобщенные способы обследования предметов имеют важное значение для формирования у ребенка с нарушенным слухом операций сравнения, обобщения, для развертывания мыслительных операций.

VK
OK
MR
GP